نظام امتحانات الصفين الأول والثاني الثانوي 2025.. تعرف على تفاصيل توزيع الأسئلة
وجهت وزارة التربية والتعليم والتعليم الفني بأن تكون أسئلة الامتحانات الخاصة بالصفين الأول والثاني الثانوي العام للفصل الدراسي الثاني لعام 2025 متنوعة في شكلها ونوعيتها، لضمان قياس الفهم والاستيعاب لدى الطلاب بشكل أكثر دقة.
وأوضحت الوزارة أن توزيع الأسئلة سيكون متوازناً بين أسئلة الاختيار من متعدد والأسئلة المقالية، مع مراعاة طبيعة كل مادة دراسية.
تفاصيل توزيع الأسئلة ونسب الدرجات
بحسب توجيهات الوزارة، ستتكون الورقة الامتحانية من نوعين من الأسئلة:
1. أسئلة الاختيار من متعدد (MCQ): تشكل 85% من إجمالي الامتحان، أي ما يعادل 20 درجة من درجات الاختبار.
وتهدف هذه الأسئلة إلى قياس قدرة الطلاب على التمييز بين المعلومات الصحيحة والخاطئة، وتحليل المفاهيم بشكل منطقي.
2. الأسئلة المقالية: تشكل 15% من الامتحان، وتتضمن سؤالين، كل سؤال بدرجتين، مما يجعل مجموعها 4 درجات. وتهدف هذه الأسئلة إلى قياس قدرة الطلاب على التعبير عن أفكارهم بشكل واضح، واستخدام مهارات التفكير النقدي والتحليلي في الإجابة.
تطبيق النظام على المواد الدراسية
أشارت الوزارة إلى أن هذه النسب ستُطبّق على مادة العلوم المتكاملة للصف الأول الثانوي العام، بينما قد تختلف نسب التوزيع في المواد الأخرى وفقاً لطبيعتها.
فبعض المواد، مثل اللغات والمواد الأدبية، قد تحتاج إلى نسبة أعلى من الأسئلة المقالية لتقييم مهارات التعبير والكتابة لدى الطلاب، بينما قد تعتمد المواد العلمية والرياضية بشكل أكبر على أسئلة الاختيار من متعدد لقياس الفهم التطبيقي.
أهمية النظام الجديد
يأتي هذا النظام في إطار تطوير العملية التعليمية وتحقيق مبدأ التقييم الشامل للطلاب، حيث يساعد على تحقيق التوازن بين قياس المعرفة النظرية والقدرة على التحليل والتفكير النقدي.
كما يهدف إلى تقليل نسبة الحفظ والتلقين، وتشجيع الطلاب على الفهم العميق للمحتوى الدراسي.
استعدادات الطلاب للامتحانات
مع تطبيق هذا النظام، يُنصح الطلاب بتركيز جهودهم على فهم المواد الدراسية بشكل شامل، وعدم الاعتماد فقط على الحفظ.
كما يجب عليهم التدرب على حل نماذج متعددة من أسئلة الاختيار من متعدد، بالإضافة إلى تحسين مهارات الكتابة والتعبير لضمان الحصول على أعلى الدرجات في الأسئلة المقالية.
بهذا التوزيع الجديد، تسعى وزارة التربية والتعليم إلى تطوير آلية التقييم بما يضمن قياس حقيقي لمستوى الطلاب، وتحقيق العدالة في توزيع الدرجات وفقاً لقدراتهم المختلفة.
